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总第047期【名师工作室】庄学培名师工作室与钱梦龙“新西湖笔会”有约

泉港二中好声音2020-11-24 13:22:41

12月18-19日庄学培语文名师工作室一行11名成员,在领衔人庄学培老师的带领下,远赴福州三中金山校区,与来自全国各地的近千名语文教育行业的专家学者、教师代表参加了钱梦龙语文教学研讨会·新西湖笔会暨钱氏执教《愚公移山》35周年纪念活动。


开幕式后,国内及我省中学语文界的“大佬”孙绍振李镇西魏书生步根海马骉程红兵等教育名家纷纷亮相,他们结合钱氏讲授《愚公移山》35周年所传承的一系列教学思想,分别作了题为《钱梦龙的原创性:把学生自发主体提升到自觉层次》、《追求朴素的语文教育》、《坚持“三主四式”,培养自学能力》、《关注语言形式,凸显语文个性》、《语言非下功夫不可》、《钱老师的意义》等专题讲座,纵论当前的语文教育改革。

会上,来自上海、江苏、浙江的3位中青年名师马骉叶映锋肖培东分别执教《背影》《中国石拱桥》《愚公移山》等三节现场观摩课,向与会的老师们展示了钱梦龙先生“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的语文教学思想,展示了启发学生的潜在智慧,让语文回归本真,让学生享受语文课堂的教学策略。

短短一天半的研讨会,为工作室成员们提供了近距离观摩名师风采的机会,让工作室的成员们开阔了眼界,更新了理念,得到专业上的引领和提升,获益良多。大家在归来的途中纷纷表示,一定要将宝贵的经验、体会带回去,用切身实践提高各自的语文教学水平。

据悉,该研讨会由旭日弘文教育科技集团福州三中承办,中国语文报刊协会、中国语文现代化学会、上海市教研室、福建省语文学会、河南省教育学会语文教育专业委员会、中国语文报刊协会课堂教学分会和中国语文报刊协会读写教学分会联合主办。参加此次盛会还有原国家教委副主任、柳斌,会议由福建省语文学会名誉会长、中国语文报刊协会读写教学分会学术委员会主任、全国中语会常务理事、著名特级教师王立根主持。



背景简介
可在35年前,钱梦龙老师在杭州西湖笔会上的一堂《愚公移山》轰动了全国语文界,让语文教师明白了语文课原来可以这样上,也应当这样上。他的‘学生为主体,教师为主导,训练为主线’语文教学思想,对中国语文教学产生了广泛影响。如今‘以学生为主体,以教师为主导’已写入了教育发展纲要,成为各学科教学的指导思想。

活动感悟


我愿是一只特立独行的猪

——听李镇西老师讲座有感

陈琼香




语文“有学问有情趣的教师哪怕他‘满堂灌',都是新课改!”“优秀的语文老师本身就是语文!”“当我们讲起谁的课时就是谁”“我们的阅读是为了让我们能够站在人类文明的精神高地俯瞰我们的每一堂课”“不要在尊重学生的旗号下操控学生!”……

语文,便是本次“钱梦龙语文教学研讨会”上一簇精悍耀眼的火花。

语文李镇西老师关于《追求朴素的语文教育》的讲座讲了一个半小时的,却让我们一行人说了几天,说绕梁三日绝不为过。等静下来再次翻阅密密麻麻的笔记时,“思想”“个性”“纯粹”几个词直冲脑门,镌刻其中。夜深人静中,让指尖缓缓穿过墨香,轻点一个教育弄潮儿的哲思。

语文“我已经讲那么多遍了,考出来还是不会!”这是许多老师的困惑;“我真的有认真听课、认真做笔记、考前仔细地复习了,可是我还是没考好!”这是学生的困境。每每听到这样的“哀叹”,内心总是揪得紧:教语文这么难么?学语文这么苦么?语文,真的是痛苦的代言人么?可是,中华上下五千年来的所有篇章,无不透着叙事的痛快、抒情的灵动与宣泄的酣畅么?对身边的苦教与苦学,心里有质疑有反对,可惜眼高手低更因人微言轻,每次传扬自己“语文教师首先是语文人”“语文老师没有神经质教不好语文”的个人观点时,说者怯怯听者哼哼,终是贻笑大方。今天,李老师用他成功的教学实践告诉我们:语文教育必需是朴素的


朴素的首要是思想

语文通观李老师的教学案例与整个讲座,他非常强调语文老师要独立思考,他说“语文老师首先是知识分子,知识分子的特质是思考,是批判,是创造”。在他的案例中,随处可见他的独立思考:讲授《孔乙己》时从文章最后一句话讲起,讲授《冬天》时引领学生读出自己,读出问题,语文课堂注重“以思想点燃思想”。可是,反观我们的备课,我们的课堂,哪一处是自己的发现自己的看法呢?假如没了教参没了辅导书,有几个语文老师能讲清讲好一篇文章?别说学生跋涉不过那题山题海,就是语文老师自己,在到处扒拉来的题山题海中能顺利翻越吗?所有的语文老师啊,请放下“考试”“排名”的羁绊,给自己的思想松绑,让最真的自己与文章相遇、与语文课堂相融,来一回“裸教”吧!

朴素的基础是个性

语文因为思想被压制被消亡,使得我们的语文教学成了依样画葫芦的复制品,语文老师苦寻新考型,学生苦练新考题。这样一来,毫无个性的语文老师练习出一个个毫无个性的学生,李老师说,学生就是我们的教育产品——这些教育产品都是一个流水线上的批量生产啊!看看李老师怎么做的?“老师的作用是创设和谐的情景,”以“他的兴趣引起学生的兴趣”,教师要有属于自己的语文气质,“用语文气质感染学生”,”“语文课的魅力就是语文教师本身的魅力”,在李老师眼里,语文教师是个“活着”的人,每一个人都是有别于他人而存在于语文课堂之中,在这些“活着”的语文老师引导下,一个个学生都成为他们自己,能拥有让人于千百万人之中不模糊不被淹没的灵魂。很遗憾,一个作文题目下大同小异的选材,一个引人关注的事件中千篇一律的看法,面对考题努力回忆听过的读过的背过的答案,这样的教学现状“个性”已经成为人人喊打的丧家犬,更是许多天赋异禀的孩子的奢侈品!“埋头苦干、拼命硬干”的辛勤的语文老师啊,请爱惜自己一回,放下为语文“鞠躬尽瘁”的献身情怀,给自己一些时间一些空间,抬头看看天空的湛蓝,听听花开的声音,给自己的语文课堂打一个蝴蝶结,写上“我的语文课堂我做主”。

朴素的关键是纯粹

语文怎样教语文呢?李老师认为“我是怎么学语文的我就怎么教语文”,他明确批判循规蹈矩的备课环节与课堂环节,并对某些无视学生学情的导学案提出了批评。针对许多老师备课只备自己备评委的现象李老师提出严肃指正。他认为“最美最有效的语文教育就是与学生一起学语文”“教师教的思想与学生学的思想一致”,一句话,语文教学是纯粹的语文教学,而没有那么多的功利,并明确提出“语文教育是一种自然习惯的养成,是一种生活习惯生活方式的自然呈现,让学生的语文学习与日常生活水乳交融”教学主张。要达到语文教学的纯粹,李老师说“第一武器是阅读”。

语文而关于阅读,李老师认为,除了阅读教育教学专著外,还提倡“人文阅读”,即要多读哲学的、历史的、纯文学的作品,读这些也许对备课对语文课堂没有直接帮助,但能让语文课堂更加饱满更加自如更加语文。他还提出“把阅读教学还原为阅读的常态”“阅读教学应以学生的心灵为起点”。是啊,一个优秀的语文老师首先必须具备一种不被世俗的风气左右的风骨,用自己的教育良知垒砌纯粹的真正的语文的语文课堂,在与学生共同咀嚼每一篇文章乃至每一个字词时实现语文教学的终极目标:品读生活、体味人生、丰富精神、塑造灵魂!

语文行文至此,想起王小波的小说《一只特立独行的猪》。是的,在语文教学中,我愿意自己是一只特立独行的猪——特立独行的是我的独立思考鲜明个性,而作为一个语文教师,傻傻地纯粹地教我的语文,不问职称不求显达,这不就是一头地道的语文猪么?

(作者系泉港一中语文教师)





桃李不言,下自成蹊

——观叶映峰授课有感

陈美兰




语文有幸观摩钱梦龙老先生高足叶映峰老师的教读课《中国石拱桥》,对钱老的“三主四式”有了更直观的认识。

语文钱老的以“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的“三主”教学指导思想,“三主”思想体现在“自读、教读、作业、复读”的四种基本课式之中。李老师所授的《中国石拱桥》是一篇经典的事物说明文。他在授课中真真正正落实了“以学生为主体,以教师为主导”,教学过程中一直贯彻教师和学生的双向活动。

语文作为一线教师,李老师的教法可以说是“润物无声”。一开始,李老师先展示课件,让学生填空( )―→中国石拱桥{ ,学生根据提示自读,结合课文进行,很快给出答案。李老师再不着痕迹地对“卢沟桥、旅人桥、长虹大桥、赵州桥”这四座桥进行排序,从而导出本文的说明对象:卢沟桥和赵州桥。接着展示图片,结合课文让学生在不知不觉中顺着李老师的引导来完成本课的教学重点“赵州桥这座独拱石桥不但历史悠久,形式优美,而且结构坚固”,同时在自读、带读、集体朗读中品味说明文语言的准确性严密性,有的放矢地给以启发、指导,让学生在直观感受赵州桥这座最古的独拱石桥,也能在字里行间体会到悠久的历史,坚固的结构。同时触类旁通,掌握卢沟桥的知识。这样既依据课文帮助学生建立新旧知识的联系,又启发学生推旧知新,从而水到渠成地掌握了列数字的说明方法。

语文老师做事稳打稳扎,双边活动可谓是水乳交融。管中窥豹,弟子愈贤,愈能彰显钱老“三主四式”的前瞻性。他的教学魅力不仅影响了时下的教坛,无疑也加速了课改的脚步,是杏坛之幸。

(作者系泉港五中语文教师)




关注文本语言形式,提升学生语文素养

——听步根海老师讲座学习体会

郑志都




语文在福州三中金山校区聆听了上海市中学特级教师步根海老师的《关注语言形式,凸显语文个性》的专题报告,使我对中学语文阅读教学有了更深刻的认识。

语文《语文课程标准》明确指出:“语文学科是工具性和人文性的统一,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这里的“培养语文阅读能力”很显然包括对阅读文本内容、主旨以及文本表现形式的感受、理解、欣赏和评价能力。步老师的讲座,使我深刻地认识到当前语文阅读教学的突破点之一,就是不应止步于研究钱梦龙老师的“三主四式”语文导读法的教学思想,更应把它传承、拓展、延伸并发扬光大;不应只关注“三主四式”其形式,更应关注语文阅读教学的核心。因为语文教学的核心是阅读教学,而语文阅读教学的核心是学生语文素养的全面提升,尤其是阅读能力和思维能力的培养。

语文步根海老师说:“教学的教学价值,首先就在于语言价值的学习,以及与之密切相关的思维能力培养的价值。”步老师指出钱梦龙老师不仅仅关注学生对字、词、句、段等的理解与运用,包括如何运用语言,如何遣词造句,如何谋篇布局等,引导学生细细品味文本中关键而精彩的语句,识别作者运用修辞手法和遣词造句等来表情达意的方法,深切揣摩其作用,回归语文课堂,体现“语文”元素,更重要的是关注文本表现形式,理清文章前后内容的联系,即所谓文章脉络上的联系。

语文文章的脉络是作者思路的轨迹,关注文本表现形式,只有理清文章前后内容的联系,才能真正浸润到文章里面去,把握了文章脉络,读懂文本表现作者情感脉络的语言及情感,才能深入理解作者写作意图。引导学生关注文本表现形式,先让学生明确文章主旨后,再引导学生思考作者是“怎么写”的,从整体上把握作者文脉,提高学生对文本的整体感知能力和语言感受能力。因此,步老师指出,语文阅读要读懂文本的语言形式及其背后隐藏的文化底蕴、文化积淀、文化背景等信息。关注文本语言形式,主要体现为语文阅读教学应以阅读能力的培养与提高为主,让学生在阅读过程中认识、掌握语言运用的规范,在阅读过程中增加文化积淀,提高审美意识、审美情趣和审美能力,提高思想认识水平;让学生在语文学习过程中,主动学习、吸收典范的语言,提高语言表达能力,提高思维能力,提升语言建构能力,提升思想水平、语文水平、语文素养。

语文语言是思想的载体,是思维的工具。步老师指出关注文本语言形式,不等于关注语文知识本身,而应从教学语言出发:一是关注包括语体类、实用类等语言运用的基本规范;二是关注语言的个性化以及语言的变换形式,凸显语文个性。那么,怎样来关注语言形式呢?关注语言形式,就意味着要着眼于学生的兴趣点、障碍点、发展点,要从学生的需要出发,解决学生的实际问题,要读懂表现文本内容的语言形式及其背后的文化底蕴、文化积淀、文化背景等,而不是仅仅满足于教学计划的完成、文本内容的解读等。

(作者系泉港六中语文教师)




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二中好声音 总第047期

排版:欧阳郁建

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